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Lecturas tercer trimestre 1º ESO (Opción 2)

Aventuras de Tom Sawyer. Mark Twain Propuesta nº 2

El autor de esta novela, excelente escritor, sigue en su obra las pautas clásicas del relato: presentación de los personajes, marco donde se van a desarrollar los hechos, trama del nudo y desenlace.

Para definir personajes y marco, opta por contar una serie de hechos que los caracterizan y nos sitúan en el ambiente en que se va a desarrollar toda la historia.

Te proponemos la tarea de ir conociendo y señalando los rasgos que caracterizan a cada personaje a partir de lo que se nos va relatando en cada capítulo. Todas las respuestas tienen que estar motivadas y justificadas; no debes decir nada que no esté argumentado con expresiones del relato o con los razonamientos que te han llevado a esa conclusión.. No es tarea difícil, mas exige leer en profundidad, comprender y pensar. La calidad de las respuestas determina la calificación. ¡Ánimo, y manos a la tarea!

1.- Capítulo 1º

Tom no es un niño modelo. ¿Qué rasgos de su personalidad descubrimos en este capítulo? (Ten presente que a cada rasgo corresponde una anécdota).

¿Cómo es el carácter de Polly? ¿Qué temores le asaltan?

2.- Capítulo 2º

¿Qué más sabemos el protagonista?

¿Cómo lo conceptúa Polly?

Tom descubrió uno de los principios fundamentales de la conducta humana. Enumera este principio.

¿Qué diferencias puedes señalar entre trabajo y juego?

3.- Capítulo 3º

¿Cómo se comporta Tom con las normas?

¿Qué otros personajes presenta este capítulo?

¿Cómo definiríamos a Joe Harper?

¿Quién es Amy Lawrence? Lo que nos cuentan de ella, ¿podría darnos alguna pista sobre su personalidad? Intenta hacer una presentación de esta señorita.

El incidente del azucarero nos hace ver la humanidad de la tía Polly. ¿Por qué tiene remordimientos?

4.- Capítulo 4º

¿Cómo es la religiosidad de los Sawyer?

¿Qué nos aclara el episodio de las Biblias?

¿Qué sabemos de Becky Thatcher?

5,- Capítulo 5º

¿Por qué era aborrecido Willie Mufferson?

¿Tendrá Willie un papel importante en la novela? ¿Cuál es la razón de su introducción en el relato?

Si revisas la biografía de Twain comprenderás por qué ironiza con los avisos que lee el pastor ¿qué le motiva?

¿Quiénes tuvieron que sufrir los efectos de las pinzas del negro escarabajo?

6.- Capítulo 6º

¿Qué nuevos personajes siguen apareciendo?

¿Por qué Huckleberry es tan querido por los chicos y tan detestado por las personas mayores?

“He estado hablando con Huckleberry Finn”, ¿qué faceta nos descubre de nuestro protagonista?

¿Cómo reaccionó la niña cuando vio a su lado a Tom?

¿Cómo podía interesar a la compañera?

¿Qué significa ´la niña no era demasiado crítica'?

7.- Capítulo 7º

¿Por qué salía polvo de las chaquetas de Joe y Tom?

¿Qué dijo al oído de Betty, cuando terminaron las clases?

¿Cómo se comportan Tom y Betty durante el descanso del mediodía?

¿Cómo se contraponen las actitudes de Becky y Amy

¿Qué podemos deducir de la confesión de Tom?

¿Por qué se marcha Tom de la escuela?

8.- Capítulo 8

¿Qué indica la cavidad para guardar tesoros que descubrió?

¿Por qué se desbarató el mundo de creencias del chico?

¿Qué nos deja entrever la pelea que tienen el el bosque Tom y Joe?

¿De qué se lamentaban al recoger sus avíos bélicos?

9.- Capítulo 9

¿Qué señales utilizan Tom y Huckleberry para avisarse? ¿Por qué recurren a este lenguaje?

Todavía no han terminado de aparecer todos los personajes de la novela; pero la trama del nudo comienza a tejerse. ¿Cuál es para ti la trama principal, la que justifica el relato?

¿Cuál era el motivo por que se hallaban allí los tres hombres?¿Por qué se pelean?

¿Cómo habría que describir a Joe, según su comportamiento en el camposanto?

¿Qué desagradaría más a los chicos la violencia de Joe o el modo en que inculpó a Potter? Razónalo.

10.- Capítulo 10º

¿En qué dilema se hallan atrapados Huckleberry y Tom?

¿Por qué a Muff Potter no le ha podido pasar nada?

¿Cómo se aseguran que no hablarán del incidente en ningún caso?

¿Cómo reacciona Tom cuando su tía en vez de pegarle le confió los tormentos que pasaba por no poder llevarlo al buen camino?

¿Qué comprendió cuando estaba en la escuela mirando la pared frontera con la mirada petrificada?

11.- Capítulo 11º

¿Qué indicios de criminalidad encontraban los vecinos para atribuir a Potter la autoría?

¿Por qué se estremeció Tom al posar su mirada en la faz de Joe el Indio?

¿Se puede suponer que Potter había venido para echar un vistazo a su obra?

¿Por qué se admiraban los chicos de que el cielo no se desplomase sobre el indio?

Haz un retrato de Joe el Indio teniendo presente su comportamiento.

12.- Capítulo 12º

¿Qué circunstancias hacen que Tom cambie de carácter?

¿Cómo reacciona su tía cuando descubre los cambios?

¿Cuál es el significado del término “frenológico”? ¿Y “sinapismos”?

Cuenta la anécdota del “matadolores” valiéndote de palabras del libro.

13.- Capítulo 13º

¿Qué cuitas empujan a Huckleberry, Joe y Tom a dejar San Petersburgo?

¿Qué ventajas encuentran los protagonistas a la vida de piratas?

¿De qué forma sobrevino un intruso a perturbar sus sueños? ¿Qué es preciso para que una persona sufra esa angustia?

14.- Capítulo 14º

¿Qué sentimientos los embargan durante su estancia en la isla?

¿Por qué no se atreven a confesar abiertamente la nostalgia que les invade?

El deseo de regresar, ¿es propio de los chicos o acomete a toda persona que se aleja de su casa? Razona la respuesta.

15.- Capítulo 15º

Polly define al desaparecido sobrino con los adjetivos... ¿Cómo se ganó Tom cada uno de esos calificativos? ¿Para qué le serviría asistir a la reunión familiar?

16.- Capítulo 16º

¿Qué enseñanzas tenemos que sacar de este capítulo?

¿Qué es la “navaja perdida” que buscan con tanta ansiedad?

¿Por qué no manifiestan libremente sus sentimientos y anhelos?

17.- Capítulo 17º

La preparación del funeral lleva a las personas a manifestar sus sinceros sentimientos. ¿Qué descubre cada personaje respecto a los presuntos ahogados?

¿Cómo reacciona la comunidad ante la presunta resurrección de los llorados niños?

18.- Capítulo 18º

¿Qué cambios se producen en el ánimo de Alfred Temple?

¿Cómo reacciona Tom ante la estrategia de Becky?

19.- Capítulo 19º

Cita todas las razones que llevan a tía Polly a quedar en ridículo

¿A qué se expone registrando la chaqueta? ¿Vale la pena correr el riesgo?

20.- Capítulo 20º

En este capítulo vemos que las reacciones de chicos y chicas son parecidas ante la intriga. ¿Cómo debiera comportarse Tom al ver lo que hacía Becky?

¿Qué cambios de actitud experimenta Becky? ¿Cómo se explicas?

21.- Capítulo 21º

“No se debe emplear el castigo físico en la escuela ni siquiera para motivar a los alumnos”. Argumenta esta tesis

¿Deben los discípulos vengarse de su maestro? Argumenta la respuesta.

22.- Capítulo 22º

El ingreso en la Orden de los Cadetes Antialcoholismo le hizo descubrir a Tom muchas contradicciones de la naturaleza humana. Explícalas

¿Cuál de las desdichas vacacionales le dejó sabor más amargo?

23.- Capítulo 23º

¿Qué remordimientos impiden que Tom pueda descansar por las noches?

¿Cuáles circunstancias acrecientan su sentimiento de responsabilidad?

¿Por qué el autor oculta la decisión que tomaron los chicos hasta el final del juicio, cuando fueron citados a declarar por el abogado defensor?

24.- Capítulo 24º

¿Qué ironías encontramos en este capítulo?

25.- Capítulo 25º

Parece que todos los adolescentes en un momento de su vida buscan un tesoro. ¿Cuál puede ser el tesoro al que se refiere la metáfora?

¿Por qué Tom y Huck se deciden a buscar un tesoro abandonado?

26.- Capítulo 26º

¿Cómo define Tomas Sawyer a Robin Hood? ¿Qué le lleva a considerarlo el mejor hombre de Inglaterra?

Describe la casa misteriosa. ¿De dónde viene su misterio?

27.- Capítulo 27º

¿Cómo llegaron a averiguar cuál era el escondite número 2? Explica los pasos de sus razonamientos.

28.- Capítulo 28º

¿Qué elementos del texto nos transmiten la angustia que les embarga cuando tratan de acceder al cuarto número dos?

¿Cómo es Joe el Indio? ¿En qué se manifiesta su carácter?

28.- Capítulo 29º

¿Qué venganza le queda por hacer al indio?

¿Cómo reacciona Huck al conocer los planes de los bandidos?

En aquellos tiempos la mujer era respetada, ¿cómo resulta de repulsivos los planes de Joe?

30.- Capítulo 30º

¿Qué altera a Huck cuando oye hablar del petate que abandonaron los bandidos?

¿Qué reacciones produce la desaparición de los chicos?

31.- Capítulo 31º

La aventura de Tom y Becky perdidos, juntos hasta la muerte constituyen una metáfora ¿de qué?

¿Cómo se comportan ante la adversidad? ¿Qué nos enseñan sus conductas?

32.- Capítulo 32º

¿Cómo llegaron los chicos al pueblo?

¿Qué pudieron constatar después de pasar tres días sin alimentarse?

¿Cuántas cosas tenían que contarse Huck y Tom?

33.- Capítulo 33º

¿A qué podríamos aplicarle el dicho “No hay mal que por bien no venga”?

¿Purgó, Joe el Indio, suficientemente sus crímenes?

¿Qué reflexión hace el autor sobre el movimiento en favor del indulto?

34.- Capítulo 34º

Conseguir el tesoro resultó difícil como suele suceder con todo lo que vale la pena. Narra las vicisitudes y peripecias que han tenido que pasar

35.- Capítulo 35º

La verdadera sorpresa de la fiesta de la viuda de Douglas resulta sorprendente. ¿Cambiará la fortuna la consideración en que se tiene al pobre de Huck?

¿Qué rutinas le resultan insoportables a Huck

“Ser rico no es lo que se dice por ahí”. Defiende esta tesis aportando al menos tres argumentos diferentes

Explica las ironías que hay en este capítulo

Lectura del tercer trimestre 1º ESO

Aventuras de Tomás Sawyer. Cuestiones. Propuesta nº 1

¿Quiénes son los personajes de esta novela?

¿Quién es el protagonista? (O los protagonistas, si es que hay más de uno)

 Ordena los personajes atendiendo a su importancia en la novela

 ¿Qué busca Tom? ¿Y Huckleberry?

 ¿Busca algo Betty? ¿Y Polly?

 ¿Qué buscaba Joe el Indio?

 -¡Por Dios, tía! ¡No me lo saques, que ya no me duele! ¡Que no me mueva de aquí si es mentira! ¡No me lo saques, tía! Que no es que quiera quedarme en casa y no ir a la escuela.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Pues coges el gato y vas y subes al camposanto, cerca de medianoche, donde hayan enterrado a alguno que haya sido muy malo; y al llegar la medianoche vendrá un diablo a llevárselo o puede ser dos o tres; pero uno no los ve, no se hace más que oír algo, como si fuera el viento, o se les llega a oír hablar; y cuando se estén llevando al enterrado les tiras con el gato y dices: «¡Diablo, sigue al difunto; gato, sigue al diablo; verruga, sigue al gato, ya acabé contigo!» No queda ni una.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -He estado hablando con Huckleberry Finn

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¡Qué bien está! ¡Ojalá supiera yo pintar!

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Y ganan montones de dinero..., casi un dólar por día; me lo ha dicho Ben Rogers. Di, Betty, ¿has estado alguna vez comprometida?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¡Tom! ¡Yo no soy la primera que ha sido tu novia!

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¡Alto! ¿Quién osa penetrar en la selva de Therwood sin mi salvoconducto?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Hay que tener mucho ojo, en como se habla de esta gente difunta, Tom.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¡Cómo!, ¿qué quiere decir esto? -exclamó el doctor-. Me habéis exigido la paga adelantada, y ya os he pagado.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Es un mal negocio -contestó Joe sin inmutarse-. ¿Para qué lo has hecho?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Si está tan atolondrado con el golpe y tan atiborrado de la bebida como parece, no ha de acordarse de la navaja hasta que esté ya tan lejos de aquí que tenga miedo de volver a buscarla solo y en un sitio como éste...; ¡gallina!

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Bueno; pues aguarda y ya verás. Esa se muere: tan seguro como que Muff Potter ha de morir. Eso es lo que dicen los negros, y ellos saben todo lo de esa clase de cosas, Huck.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -De veras que no lo sé, tía; los gatos siempre se ponen de ese modo cuando lo están pasando bien.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Lo hice de pura lástima..., porque no tiene tías.. ¡Porque si hubiera tenido una tía, le hubiera quemado vivo ella misma! Le hubiera asado las entrañas hasta que las echase fuera, sin darle más lástima que si fuera un ser humano.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¿Qué es lo que tienen que hacer los piratas?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¡Ya sé lo que es! -exclamó Tom-. Uno que se ha ahogado.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Pues lo mismo le pasaba a mi Joe..., siempre dando guerra y dispuesto para una trastada, pero era lo menos egoísta y todo lo bondadoso que podía pedirse... ¡Y pensar, Dios mío, que le zurré por golosear la crema, sin acordarme de que yo misma la había tirado porque se avinagró! ¡Y ya no lo veré nunca, nunca, en este mundo, al pobrecito maltratado.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Ahora, niños os vais a estar sentados, todo lo derechitos y quietos que podáis, y me vais a escuchar con toda atención por dos minutos. ¡Así, así me gusta! Así es como los buenos niños y las niñas tienen que estar.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Me lo va a decir a mí -dijo la señora-. Los nombres de los primeros discípulos fueron...

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Thomas Sawyer, ésta es la más pasmosa confesión que jamás oí: no basta la palmeta para tal ofensa.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -No. De veras y de veras y de veras que no lo cuento.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¿No se lo vas a decir a nadie? ¿En toda tu vida lo has de decir?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Ponte el sombrero y di que vas a casa; cuando llegues a la esquina con las otras, te escabulles y das la vuelta por la calleja y vienes. Yo voy por el otro camino y haré lo mismo.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Por supuesto. Eso es parte de la cosa. Y siempre, cuando vengas a la escuela o al irte a casa, tengo yo que acompañarte cuando nadie nos vea; y yo te escojo a ti y tú me escoges a mí en todas las fiestas, porque así hay que hacer cuando se es novia.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¡Guy de Guisborne no necesita salvoconducto de nadie! ¿Quién sois que, que...?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Ya está hecha esta condenada tarea, galeno; y ahora mismo alarga usted otros cinco dólares, o ahí se queda eso.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 ¡No puedo olvidarlo! ¡No puedo resignarme! Era mi mayor consuelo, aunque me mataba a desazones.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -No; Tom cumplirá su palabra y volverá, Huck. Sabe que sería un deshonor para un pirata, y Tom es demasiado orgulloso para eso. Algo trae entre manos. ¿Qué podrá ser?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -También yo quiero irme, Tom -dijo-; se iba poniendo esto muy solitario, y ahora lo estará más.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Y cuando nos oigan decir que aprendimos mientras estábamos pirateando, ¡lo que darían por haberlo hecho ellos también!

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 «¡Quién tuviera -pensaba- el boliche de latón! ¡Pero no tengo nada, ni un solo recuerdo! », y reprimió un ligero sollozo.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 «Fue aquí precisamente. Si volviera a ocurrir no le diría aquello, no..., ¡por nada del mundo! Pero ya se ha ido y no lo veré nunca, nunca más.»

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Ya lo voy viendo todo claro como la luz. En seguida dijo usted que yo no era malo, sino travieso y alocado, y que no se me podía culpar más que..., que a un potro, me parece que fue.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 Después la madre de Joe lloró también, y dijo que lo mismo era su hijo, y que ojalá no le hubiera azotado por comerse la crema, cuando ella misma la había tirado.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Pues sí. La merienda es por mí, y mamá permitirá que vayan los que yo quiera; y quiero que vayas tú.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 ¡Yo te zurré el primer día que pisaste este pueblo y te he de pegar otra vez! ¡Espera un poco que te pille en la calle! Te voy a coger y .

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¡Pues bésame otra vez, Tom!..., y ya estás marchándote a la escuela; y no me muelas más.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¡Le perdonaría ahora al chico aunque hubiera cometido un millón de pecados!

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¿Quién ha rasgado este libro?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Tom, ¿cómo podrás ser tan noble?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Huck, ¿has hablado con alguien de aquello?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Lo mismo me pasa, Tom, cuando les oigo decir que es el mayor criminal de esta tierra y que por qué no lo habrían ahorcado antes.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Bajo el juramento de ciudadanos cuya mera palabra está por encima de toda sospecha, hemos probado, sin que haya posibilidad de duda, que el autor de este horrendo crimen es el desgraciado prisionero que está en ese banco. No tengo nada que añadir a la acusación.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -No tengo nada que preguntarle.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Thomas Sawyer, ¿dónde estabas el 17 de junio a eso de las doce de la noche?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Espera..., espera un momento. No te ocupes ahora de cómo se llamaba tu acompañante. En el momento oportuno comparecerá también. ¿Llevasteis allí alguna cosa?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -No sé. Si fuera mío el dinero no lo escondería. Me lo gastaría para pasarlo en grande.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¡Narices! Quiero decir que los verías... sin brincar, por supuesto: ¿para qué necesitaban brincar? Lo que quiero que comprendas es que los verías esparcidos por todas partes, ¿sabes?, así como si no fuera cosa especial. Como aquel Ricardo el de la joroba.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -También a mí me pasa lo mismo, Huck. Casi siempre meten dentro un difunto cuando entierran un tesoro debajo de un árbol, para que esté allí guardándolo.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Pues era uno de los más grandes hombres que hubo en Inglaterra... y el mejor. Era un bandido.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -No -dijo-. Lo he pensado bien y no me gusta. Es peligroso. ¡Peligroso! -refunfuñó el español «sordomudo», con gran sorpresa de los muchachos-. ¡Gallina!

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Óyeme, muchacho: tú te vuelves río arriba a tu tierra. Esperas allí hasta que oigas de mí. Yo voy a arriesgarme a caer por el pueblo nada más que otra vez, para echar una mirada por allí. Daremos el golpe«peligroso» después de que yo haya atisbado un poco y vea que las cosas se presentan bien. Después, ¡a Texas! Haremos el camino juntos.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¿Venganza? -dijo-. ¿Y si fuera de nosotros, Huck?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¡Sueño! ¡Si no se llega a romper la escalera ya hubieras visto si era sueño! Hartas pesadillas he tenido toda la noche con aquel maldito español del parche corriendo tras de mí... ¡Así lo ahorquen!

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Número dos, eso es. He estado pensando en ello; pero no caigo en lo que pueda ser... ¿Qué crees tú que será?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Voy a decírtelo. La puerta trasera de ese número dos es la que da a aquel callejón sin salida que hay entre la posada y aquel nidal de ratas del almacén de ladrillos. Pues ahora vas a reunir todas las llaves de puertas a que puedas echar mano y yo cogeré todas las de mi tía, y en la primera noche oscura vamos allí y las probamos.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -A mí no me importaría seguirle siendo de noche, Huck. Mira que acaso descubra que no puede vengarse y se vaya derecho a coger el dinero.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Probé dos llaves con toda la suavidad que pude; pero hacían tal ruido, que casi no podía tenerme en pie de puro miedo. Además, no daban vuelta en la cerradura. Bueno, pues sin saber lo que hacía, cogí el tirador de la puerta y... ¡se abrió! No estaba cerrada. Entré de puntillas y tiré la toalla, y.. ¡Dios de mi vida!.. Huck, ¡de poco le piso una mano a Joe el Indio!

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Pues que está encantado de whisky. Puede ser que en todas las «Posadas de Templanza» tengan un cuarto encantado, ¿eh?

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -En el pajar de Ben Rogers. Ya sé que él me deja y también el negro de su padre, el tío Jake. Acarreo agua para el tío cuando la necesita, y siempre que yo se lo pido me da alguna cosa de comer, si puede pasar sin ella. Es un negro muy bueno, Tom. El me quiere porque yo nunca me doy importancia con él

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -No volveréis hasta muy tarde. Quizá sea mejor que te quedes a pasar la noche con alguna de las niñas que viven cerca del embarcadero.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Oye voy a decirte lo que hemos de hacer. En vez de ir a casa de Joe Harper subimos al monte y vamos a casa de la viuda de Douglas. Tendrá helados. Los toma casi todos los días..., carretadas de ellos. Y se ha de alegrar de que vayamos.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Ya te he dicho, y lo repito, que no me importa su bolsa: puedes quedarte con ella. Pero

 me trató mal su marido, me trató mal muchas veces, y, sobre todo, él fue el juez de paz que me condenó por vagabundo. Y no es eso todo; no es ni siquiera la milésima parte. Me hizo azotar, ¡azotar delante de la cárcel como a un negro, con todo el pueblo mirándome!

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¡Por favor, no digan a nadie que yo di el soplo! ¡Por favor!

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Pues verá usted: yo soy una especie de chico malo; al menos, todo el mundo lo dice, y no tengo nada que responder. Y algunas veces ocurre que no puedo dormir a gusto por ponerme a pensar en ello y como tratando de seguir por mejor camino. Y eso me pasó anoche. No podía dormir y subía por la calle, dándole vueltas al asunto, y cuando legaba a aquel almacén de ladrillos junto a la Posada de Temp lanza me recosté de espaldas a la pared para pensar otro rato. Bueno; pues en aquel momento llegan esos dos prójimos y pasan a mi lado con una cosa bajo el brazo, y yo pensé que la habrían robado.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Sí; los seguí. Eso es: quería ver lo que traían entre manos, pues marchaban con tanto recelo. Los seguí hasta el portillo de la finca de la viuda, y me quedé en lo oscuro, y oí al de los harapos interceder por la viuda, y el español juraba que le había de cortar la cara, lo mismo que le dije a usted y a sus dos...

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Ahora se explica todo -dijo-. Cuando hablaste de lo de abrir las narices y despuntar orejas creí que todo eso lo habías puesto de tu cosecha, para adorno, porque los blancos no toman ese género de venganzas. ¡Pero un indio...! Eso ya es cosa distinta.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¿Pero es que mi Betty se va a pasar durmiendo todo el día? -le dijo-. Ya me figuraba yo que estaría muerta de cansancio.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Esté usted seguro de ello. Esa es la marca del Señor y no deja de ponerla nunca. La pone en alguna parte en toda criatura que sale de sus manos

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Bueno; pero espero que no nos perderemos. ¡Qué miedo! Y la niña se estremeció ante la horrenda posibilidad

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Lo separé de la merienda para que jugásemos con él... como la gente mayor hace con el pastel de bodas... Pero va a ser...

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Huck, el dinero no estuvo nunca en el número dos.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -¡Aquí está! -dijo-. Míralo, Huck. Es el agujero mejor escondido que hay en todo el país. No se lo digas a nadie. Siempre he estado queriendo ser bandolero, pero sabía que necesitaba una cosa como ésta, y la dificultad estaba en tropezar con ella. Ahora ya la tenemos, y hay que guardar el secreto.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Únicamente no se mata a las mujeres: se las tiene encerradas, pero se les perdona la vida. Son siempre guapísimas y ricas y están la mar de asustadas. Se les roba los relojes y cosas así, pero siempre se quita uno el sombrero y se les habla con finura. No hay nadie tan fino como los bandoleros: eso lo puedes ver en cualquier libro. Bueno, las mujeres acaban por enamorarse de uno, y después que han estado en la cueva una semana o dos ya no lloran más, y después de eso ya no hay modo de hacer que se marchen. Si uno las echa fuera, en seguida dan la vuelta y allí están otra vez. Así está en todos los libros.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -No, al número dos, debajo de la cruz. El otro sitio no es bueno..., demasiado conocido.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Mira, Huck -dijo Tom después de un rato-; hay pisadas y goterones de vela en el barro por un lado de esta peña, pero no por los otros. ¿Por qué es eso? Apuesto a que el dinero está debajo de la peña. Voy a cavar en la arcilla

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -No lo sé. Pero los bandoleros siempre tienen orgías y, por supuesto, nosotros tendremos que tenerlas también. Vamos andando, Huck, que hemos estado aquí mucho tiempo y se nos hace tarde. Además, tengo hambre. Comeremos y fumaremos en el bote.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Ya me parecía. Los chicos de este pueblo gastan más trabajo y más tiempo en buscar cuatro pedazos de hierro viejo para venderlo en la fundición, que gastarían en ganar doble dinero trabajando como Dios manda. Pero así es la humanidad. ¡Deprisa, chicos, deprisa!

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -No puedes hacer más que cosas bajas y no puedes ver que elogien a nadie por hacerlas buenas. Toma, y «no des las gracias», como dice la viuda. Y Tom sacudió a Sid un par de guantadas y le ayudó a ir hasta la puerta a puntapiés.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Ahora, vete -le dijo-, y cuéntaselo a tu tía, si te atreves, y mañana te atraparé.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Huck tiene dinero -dijo-. Puede que ustedes no lo crean, pero lo tiene a montones. No hay para qué reírse: yo se lo demostraré. Esperen un minuto.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Tenía que largarme, Tom, no había otro remedio. Y, además, iba a empezar la escuela, y yo tenía que ir; y eso no puedo sufrirlo. Mira, Tom: ser rico no es lo que se dice por ahí. No es más que reventarse y reventarse, y sudar y más sudar, y querer uno morirse cuanto antes. En cambio esta ropa es de mi gusto y esta barrica es de mi gusto, y no estoy por dejarlas. Nunca me hubiera yo visto en esta desgracia si no hubiera sido por aquel dinero. Anda y coge mi parte para ti, y me das diez centavos de vez en cuando, pero no muy a menudo, porque no me interesan las cosas que no le cuesten a uno conseguirlas.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -Sí, pero no es lo mismo. Un bandido es persona de más tono de lo que es un pirata..., por regla general. En muchos países son de los más altos de la nobleza: duques y cosas así.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar?

 -No me voy a apartar de la viuda hasta que me pudra, Tom. Y se llego a ser un bandido de los de primer orden y todo el mundo habla de mí, me parece que se sentirá orgullosa de haber sido ella la que me recogió en la calle.

 ¿Quién dice esto? ¿A propósito de qué? ¿Qué pretende expresar

Pautas para escribir un relato corto

 Para ayudaros un poco en la tarea de enfrentarse a unos folios en blanco para escribir un relato, tomo de la distinguida profesora de Lengua Castellana del I.E.S. El Brocense de Cáceres,  doña Manuela Camacho Tosina  las pautas que publicó en la web del centro   el 18 de marzo de 2008.
http://ieselbrocense.juntaextremadura.net/index.php?option=com_content&view=article&id=174:pautas-basicas-para-escribir-un-relato-corto&catid=50&Itemid=300505
Prestad atención a estas sabias y bien expresadas indicaciones.




    Debido a la proximidad del Concurso de Microrrelatos convocado por el Departamento de Lengua dentro de las actividades de la Semana Cultural de nuestro centro, y a la participación de muchos de nuestros alumnos en otras convocatorias de este género narrativo, consideramos que pueden resultar útiles unas pautas básicas sobre la composición de narraciones breves (cuentos, microrrelatos, relatos cortos...). Para ello, vamos a seguir los consejos y ejemplos de destacados narradores.

1.     Dice Marina Mayoral que " la novela es como un veneno lento y el cuento, como un navajazo"; he aquí la primera característica de un relato corto: debe dar una visión concisa, profunda, e intensa de la realidad.
2. Horacio Quiroga, autor de excelentes cuentos, aconseja: "No empieces a escribir sin saber desde la primera palabra adonde vas. En un cuento bien logrado las tres primeras palabras tienen casi la misma importancia que las tres últimas". En el relato, todos los elementos deben estar interrelacionados de principio a fin para que consigan su objetivo: atraer la atención del lector.
3.     En este tipo de relato, es importante planificar y seleccionar todos los elementos narrativos (historia, personajes, situaciones, tiempo...) para obtener el máximo rendimiento narrativo, renunciando a todo lo accesorio. Así, para describir el aspecto, el comportamiento o la actuación de los personajes es conveniente seleccionar rasgos significativos, que sugieran, que transmitan al lector incluso lo que no se dice. Recurramos a un ejemplo de Manuel Rivas: "María da Visitaçao había llegado hacía poco de una isla del Atlántico africano. Sin papeles. Como quien dice, se la habían vendido a Manila" (El lápiz del carpintero). No es necesario que el autor dé más detalles sobre el país de origen y la raza del personaje, ni acerca del ambiente en el que se ve obligada a vivir la mujer. Tampoco tiene que insistir el escritor sobre su desamparo. Se sugiere mucho más de lo que se dice .
4.     Una vez planificados los elementos del relato, pasemos a estructurarlo. Lo mejor es seguir la estructura clásica (planteamiento, nudo y desenlace) o, en el caso de dominar mejor la narración, recurrir a otras técnicas ( flash back, in media res...) No olvidemos que un elemento fundamental de la narración es la coherencia interna entre todos los elementos del relato para que la historia resulte verosímil, si es verosimilitud lo que buscamos. Un adolescente no puede pensar ni actuar como un adulto por muy maduro que sea, salvo que haya algo en la narración que lo justifique.
5.     El inicio de un relato, su planteamiento, es fundamental para captar al lector. Veamos como comienza el cuento "Muerte constante más allá del amor" de Gabriel García Márquez: "Al senador Onésimo Sánchez le faltaban seis meses y once días para morirse cuando encontró al amor de su vida". Con una sola frase el lector queda "enganchado" al relato. ¿A quién no le apetece seguir leyendo para conocer esa historia de amor que trunca la muerte?. Ni siquiera importa que conozcamos lo que parece ser el desenlace, el autor ha creado expectativas con su comienzo, ha provocado preguntas a las que el lector quiere encontrar respuestas.
6.     A continuación, hay que plantear el nudo, el conflicto: los personajes enfrentados a una situación que remueva o transforme su mundo: despertar convertido en un insecto, como Samsa en "La Metamorfosis" de Kafka, o algo más normal como un viaje, la muerte o la enfermedad, nuevos estudios, otro trabajo, el descubrimiento de una afición, un día más en la rutina diaria...
7.     El final, el desenlace, supone la transformación del personaje. Es posible que en un relato breve sólo se pueda atisbar algún cambio, pero debe quedar claro que el personaje y su mundo no los son mismos que al principio. En ocasiones, el escritor juega con cierta ambigüedad y deja el final abierto, de manera que sea el lector quien imagine lo que sucede con los personajes. En el cuanto ya citado, García Márquez nos anuncia el desenlace desde el principio del relato, que acaba así: "Seis meses y once días después había de morir en esa misma posición, pervertido y repudiado por el escándalo público de Laura Farina, y llorando de la rabia de morirse sin ella". Aun conociendo el principio y el final del relato, el deseo de leerlo y saber más no cesa. Maestría narrativa.
   
   

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Os presento un enlace muy interesante sobre los textos argumentativos: no sólo explica su estructura sino que ayuda a elaborar textos.

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_texto_argumentativo/index.html

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_texto_argumentativo/index.html

El tinglado » Los textos argumentativos

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Textos argumentativos

Ejercicio: Lee cada uno de los textos y luego elabora una ficha donde recojas:

Texto:

-Tema (objeto):

-Tesis:

-Argumentos:

Texto I

8 Enero 12 - - Alfonso Ussía

Entiendo que para los niños la Cabalgata de los Reyes Magos es un espectáculo emocionante, mágico y deslumbrante. También cansadísimo. El pocentaje de catarros infantiles después de la Cabalgata es altísimo. Tengo para mí que cuanto menos vean los niños a los Reyes Magos, más creerán en ellos. Lo escribo por propia experiencia. Dejé de creer en los Reyes en la única ocasión que mis padres me llevaron a la Cabalgata. A Baltasar lo habían pintado de negro, y se notaba. Y las barbas blancas de Melchor y pardas de Gaspar, eran de pega y se adivinaba a distancia. Al menos, se trataba de una Cabalgata  de Reyes en su estado más primitivo. Desfilaban los pajes, los camellos, los caballos y los Reyes Magos. Nadie más. Ahora los niños se constipan más porque desde que comienza la Cabalgata  hasta que llegan los Reyes en unas carrozas nada apropiadas para mantener la fe y la ilusion de los inocentes, transcurren tres horas de artilugios rodantes innecesarios, con personajes de la televisión, mensajes comerciales y publicitarios y demás añadidos multicolores que nada tienen que ver con la Epifanía. Para colmo, en algunas carrozas, lanzan caramelos a los niños, y todos los años hay heridos entre el público. Ya de lanzar caramelos, que tiren gominolas, que sólo hacen daño a las muelas, pero no a los pobres niños que acuden a ver a los Reyes Magos y los reciben a caramelazo limpio.



Texto II
En pleno delirio del despilfarro, los políticos decidieron construir en distintos lugares de España, trenes ave sin viajeros o aeropuertos sin aviones. Por supuesto que también se han gastado cantidades ingentes de dinero en financiar conferencias sin asistentes, coloquios sin participación, libros sin lectores o cursos de formación para maquillar el paro. Pero todas esas camelancias tienen un costo relativamente modesto. Construir un aeropuerto en un lugar en que no se necesita cuesta un ojo de la cara. Solo la protección a empresas amigas o la decisión de facilitar comisiones y mordidas pueden explicar la pirueta, nunca justificarla.
El caso del aeropuerto de Castellón resulta paradigmático. Su construcción le costó al gobierno valenciano y a la diputación castellonense una cantidad ingente de dinero. A 300.000 euros se elevó la factura de una escultura a la entrada. Nadie quiere ni a nadie le hace falta volar a ese aeropuerto porque existen alternativas más razonables. Estamos ante un aeropuerto sin aviones. Pero lo más asombroso de este asombroso caso es lo que cuenta Lorena Ortega desde Castellón. En los últimos años se han despilfarrado 30 millones de euros para hacer publicidad de un aeropuerto sin aviones. La Comunidad Valenciana está zarandeada por una deuda agobiante y un déficit atroz. Se comprende que así sea cuando se conocen casos como este. Verter un río de dinero en un aeropuerto innecesario y después gastarse 30 millones en hacer publicidad de una entelequia no tiene otra explicación que la inepcia supina o el propósito de favorecer a amiguetes y a paniaguados. En todo caso, la tropelía resulta ruinosa para la Comunidad Valenciana, con gravísima repercusión en el conjunto de España.
Es necesario, en fin, poner de relieve las incongruencias y despropósitos cometidos por la clase política en los últimos años y que han ahondado la crisis hasta extremos indigeribles. Que cada palo aguante su vela. La entera clase política -tanto los populares como los socialistas- es responsable de la desmesura en el gasto público, del despilfarro general y del pertinaz derroche.

Luis María ANSON
de la Real Academia Española

Texto III

Muerte y resurrección del Estado de bienestar

JOSÉ LUIS PUERTA 09/01/2012
Cuando la marcha del progreso, que percibimos como imparable, hace una inflexión y nos vemos amenazados por males ya superados, aceptamos cualquier explicación, excepto una: que nuestra suerte es también la consecuencia de nuestras faltas. Por eso, si queremos que los derechos sociales no queden estancados y se pudran, es menester superar antes un importante obstáculo. Un error que nos impide entender qué son las prestaciones sociales. Pues hemos mezclado dos conceptos: el derecho que todos tenemos a una asistencia sanitaria o una educación de calidad con su gratuidad universal, sin que importe el nivel de renta de sus beneficiarios. Desenfoque que muchas veces hace que los pobres subvencionen a los ricos.
Es un error mantener la protección social al borde del colapso para perpetuar soluciones universalesUn ejemplo de esto es el cheque-bebé, pues Zapatero no se conformó con crear un subsidio para corregir nuestra baja natalidad, apoyando a aquellas ciudadanas que la falta de recursos las disuade del embarazo, medida que hubiera sido inobjetable; sino que, por puro prurito ideológico, lo universalizó y extendió también a las mujeres con ingresos elevados, cuya decisión sobre ser o no madre no guarda relación con su peculio. El descarrío costó 4.000 millones de euros y tan necesaria ayuda para muchas familias se suprimió.